浅谈美术教学中的情感渗透

贵州省毕节   黎平

　　摘要：美术是通过启迪性引领人们以画为行为陶冶情操，健康身心，提升意志品格，激发创造力，实现自我优化。它既非单一的作画技能训练，亦非抽象美学研修。在施教中，应确立完整性、综合性理念。以诗的意韵，画的景象，乐的音律引领对画的审美体验，在欣赏、解读、认识的同时，把生活中的潴留的情感唤醒，激活，插上想象的翅膀。
　　关键词：美术  教学情感  激活兴趣
　　艺术是人类文明的重要组成部分。从艺术中获取现代需要的综合型人才不可缺少的素质，艺术教育不是单纯的艺术知识传授与艺术技能培养，而是一种人的智力和智慧世界观、人生观、价值观的教育，艺术教育具有其他学科教育无法替代的重要性，当今已经提到我国教育的显著位置。
　　艺术讲究的是情感的投入与心灵的交流，情感是艺术的重要因素，情感是人脑的一种机能，是对客观事物有不同好恶而产生的内心变化和外部表现，具有艺术气质的人比一般人更“多情善感”。情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，经常用来描述具有稳定，深刻的社会意义的感情，从内容上主要分为道德感、理智感和美感，依据上世纪中期著名教育学家Ｂｌｏｔｏｍ、ｋｒａｔｈｗｏｈｌ等人对情意领域的一系列工作，以及当代著名的教育专家Ａｎｄｅｒｓｏｎ等人的观点，目前一般认为“情意”是一个复杂的概念，笼统上是指认知与心理动作领域之外的一切非智力因素，主要涉及情感、态度、兴趣、价值观，自我效能感等，情感作为人类重要的心理现象，以其一系列独特的功能特征影响教育活动，它具有调节功能的作用。
　　１、情感具有感染功能
　　心理学实践证明，当个体出现乐观情绪时，整个智力操作水平大大提高。如果情感感受者与刺激者的内心产生相同的情感体验，则引起“情感共鸣”，相互之间必将产生感染作用。
　　２、情感具有暗示功能
　　情感的暗示能鼓励学生积极学习，能产生一种奇妙的动力作用。
３、情感具有迁移功能
情感的迁移功能是指个体对某个人的情感往往会迁移到这个人一切有关的行为的对象上。情感包括了学习热情和学习兴趣，爱，快乐，审美情趣等丰富的内心体验，态度涵盖了学习态度，生活态度，科学态度，人生态度等方面。
　　由于艺术是审美感的集中体现，因而艺术教育对于人的情感的培养和提高，有着特别重要的作用。人的情感，一方面是天生的，另一方面是后天培养的，历来的思想家、艺术家们都十分重视艺术对于人的情感的陶冶和净化作用，强调通过艺术教育来培养人们美好、和谐的情感和心灵，从而实现完美人格的建构。艺术教育正是通过以情感人，以情动人的方法陶冶人的情操，美化人的心灵，使人进入更高的精神境界，成为一个具有高尚情操的人。
　　情感教育是一种春风化雨，润物细无声的教育，教师如何才能地潜移默化中让学生接受这种情感教育？为此特作以下三个方面的论述。