浅议地理教学语言的规范化

贵阳市息烽县　陈显玉

　　教学语言是教师最主要的工具，大凡成功的教学，无不得力于教学语言的功力。地理学科由于涉及面广，知识跨度大，地理教师更需具备较高的语言素质和修养。因此，如何规范地理教学语言，已成为新一代地理教师必须练就的教学基本功之一。
　　地理教学语言的规范化，是地理教学科学性的体现，具体体现在语言科学性、针对性、准确性和口语化的要求上。
　　１．地理教学语言的科学性要求
　　地理教学语言要有严密的科学性，主要体现在地理性上。教师讲课中要尽量使用本学科的术语。例如：地理课教学，总离不开讲方位，在表述方位时，教师必须用标准的方位术语＂上北、下南，左东、右西＂，而不能用不规范的生活用语＂上边、下边、往左、往右＂代替。
　　地理教学语言的科学性，还体现在要求教师能运用地理知识结构教学，即有系统、条理分明的层次，教学语言要有序化。如讲一个区域的地理位置，应先分析纬度位置，再分析海陆位置；分析一个区域经济特征，先讲经济水平，再讲部门结构，最后才讲布局。从而教给学生分析地理问题的思路和趋势。
　　２．地理教学语言的针对性要求
　　地理教学语言所要求的科学性是针对中学地理水平而言的，不能都像大学地理那么严谨，科学性的程度要顾及学生的年龄特征，也就是因教学对象的程度不同，初中、高中所用语言不能互相替代，要有针对性。新教师常犯的错误是＂拔高＂，用大学语言代替高中语言，用高中语言代替初中语言，自以为科学性强，但实际上脱离学生年龄特征和中学的教学要求。例如：高初中教学大纲上均有褶皱的概念，针对高中学生的年龄特征，应给学生比较明确的定义，＂岩层受力而发生弯曲，叫做褶曲，如果发生一系列褶曲就叫褶皱＂。而针对初中学生的年龄特征，则只能告诉学生褶皱的中心思想：＂岩石受挤压发生弯曲变形叫褶皱＂。虽然初中的说法不如高中严密，但鉴于学生年龄特征，只能这么说，否则揠苗助长，学生反而不能接受。
　　３．地理教学语言的准确性要求
　　地理教学语言的准确性要求，首先体现在音准上。对地理教师的音准要求，除了与其他学科一样，要求用普通话教学，力争做到读音准确、标准外，还应十分注意地名读音的准确。许多字的地名读音不同于常用读音，如中朝界河鸭绿（ｌù）江、安徽茶乡六（ｌù）安、大禹治水的会（ｋｕàｉ）稽山、广东珠江三角洲上的番（ｐāｎ）禺都是易读错音的，地理教师要勤查字典，千万不能想当然，以至于丧失自己的威信。