新课程下我的激活课堂

贵州省龙里县乐宝小学：王金海

　　摘要：新课改要求创造积极、和谐的课堂。只有生动的课堂才能给同学们带来新鲜、惊奇、疑惑，从而激发了他们的求知欲，进而增强了学习的动力，通过观察、想象、对比和议论，有效地提高课堂的教学质量。
　　关键词：情感 质疑 游戏 想象
　　作为一个教师，都知道向“四十分钟”要质量，但是很多教师经过精心设计的一堂课，在通过实际教学后，学生仍然什么也不懂，课堂氛围死气沉沉。为什么会出现这种现象呢？究其原因，并不是学生的智力差，而是教师在教学中只重视向学生传授知识而忽视了学生学习中的积极因素。当前，很多教师的思想观念未跟上社会的发展，在教学中缺乏教学热情和专业思想，教学方法枯燥、单一，一支粉笔“满堂灌”，讲授平淡无奇，造成课堂气氛压抑、沉闷，学生不专心听讲，不愿回答教师的问题，对教师布置的任务马虎敷衍。从而导致学生没有建立起积极情感，失去学习信心和兴趣。建构主义教育理论认为；知识是不能传递的，教室传递的只是信息，信息只有通过学生的主动构建才能产生智能意义，才能变成学生认知结构中的知识。因此，作为教师的我们应想法设法调动学生的学习积极性和主动性，这就让我们必须激活新课程下的课堂。
　　一、 在应试教育向素质教育转变过程中，重视学生的情感因素
　　“晓之以理”必须先“动之以情”；情之感人往往超过理之化人。例如：我班的有一位同学，在三年级上学期，由于身体问题，休学半学期，本来原在校期间成绩就差，而且在课堂中不敢抬头看老师，就不用说回答问题，更不消说提问题，最基本的“乘法口诀”都不会背。教师和家长通过共同教育，收效甚微，在课堂中仍旧没有精神。在这种情况下，我采用的是给他成功：在背“乘法口诀”中，我让他用笔边写边记，当他写完一遍，我不要求背，只要求他默写，记不住的来问我，由此，他能写完口诀。今年，我们着重学“两位数乘两位数”，上完第一节课的练习，我就点上课不积极的同学，这一位同学也在其中，他所做的题是：“１２ｘ２０＝？”经过我和同学的信任、鼓励加上他的努力，终于自己完成问题，从此以后，每节课他变得很积极。究其原因：人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望。相反，如果因为对教师所讲的知识、提问时又不回答、考试时成绩又不好，常常被教师责备和同学的瞧不起，久而久之，严重地挫伤了学生的情感，使他们产生自卑感，其后果是学生产生了害怕、厌恶等情绪。所以教师面对的是一个个具有思想的头脑，因此情感因素在教学过程中尤为重要。首先，教师必须对本职工作的热爱，讲课时才有津津乐道的热情和笑容可掬的神情。其次，教师要有一颗深厚的爱心。
　　二、鼓励学生提问，激活课堂气氛
　　长期以来，课堂教学的主要任务就是学生回答老师的问题，完成老师交给的任务，导致学生在课堂上思维不活跃，出现不敢提问、不会提问的现象，学生的学习只能被动接受。小学阶段，学生的好奇心较强，好动、好问，是培养提问能力的最佳时期。学生在生活中有很多问题，为什么到课堂上反而没有问题了呢？原因不外乎以下几点；（１）教师太“权威”，太唯我独尊；（２）学生不懂得提问题；（３）学生的学习信心不足，担心提出的问题会被老师和同学嘲笑，不愿提问题。美国一位教育家的说法“最精湛的教育艺术，遵循的准则就是学生自己提出的问题”。如何把学生对课堂提问的畏惧转变为兴趣？我在教学实践中进行了尝试。每节语文课，我都要求学生先预习，在上课前，我让学生给我提问，开始同学们相互对望，不知所措。大家沉默了一会，我班的学习委员终于站起来提出第一个问题：“漂白是什么意思？为什么说水漂白了鸭的羽毛？”我露出真诚的笑容，并表情认真地回答，同学们看到我热情地笑容及提问者充满自豪和得意的表情，一下子来了兴趣，问题多起来，课堂变得轻松活跃。当然，问题需要有质量，但在开始阶段，对学生提出的问题，我们要重视，不管简单问题、难的问题、古怪的问题，都要认真回答并及时反馈，给予鼓励。从而做到以学生为主体，全面发展学生的创造力。做到教学民主、师生平等，教师热爱学生、尊重学生、宽容学生、赞美学生、鼓励学生，师生情感和信息得到充分交流，通过师生互动、生生协调的多向活动，使课堂始终充满生机和活力。