浅谈农村小学生作文教学

时间:2012/1/11 21:59:53 点击:1878【

  二、尊重写作主体,激发学生写作兴趣。
  《大纲》明确指出:“语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”要求作文教学首先要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性。作文教学是引导学生倾吐积蓄的过程,和以引导学生吸收知识为主的教育教学活动完全不同。如果在作文教学中没有学生主动倾吐将一无所获;而其倾吐的状况又各不相同,不能同样对待。这就要求教者细致深入地了解学生的实际情况,更加尊重他们学习写作的一般规律和个性特征,能够较具体的更切实际地加以引导,使他们能不断兴味盎然地进行作文训练。
  要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话,要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。为了发挥学生的写作积极性,激发他们的习作兴趣,培养他们的鉴赏能力,在上作文课时,我会采用范文引导——学生互评的方式,鼓励学生多写多评。在这种方法每次实施之前,我采用示范讲评两三个学生的作文的方法,列出批改标准,让学生互改互评,指出优点缺点,最后教师收上来查阅,贴出优秀作文。这样,学生亲自参与文章批改,对本类作文的写法就理解得更加深刻了。这样既能培养学生作文的兴趣,又有利于提高学生的作文水平。写作有了兴趣,学生就有了动笔的欲望。
  三、 适当增加课外阅读量,使知识得到扩展和延伸。
  著名的诗圣杜甫说过:“读书破万卷,下笔如有神。”广泛的阅读,是丰富学生生活的重要途径,教材内容对学生的作文能起到导航作用,但它有局限性:其一教材内容必竟较少,不可能包括所有的写作知识和技能;其二,写作并非数学公式,每篇文章都有其不同的写作特色;第三,祖国语言文字博大精深,语文教材只是其中的一部分。
  为了开拓学生的视野,我想方设法办好图书角,开展读书活动,充分发挥学校图书室的功能等等。引导学生充分读书,获得丰富的文化积累,为自由习作磨制生花妙笔。采用多种形式如选择读、欣赏读等,激励学生运用在课堂上学到的读书方法,广泛涉及各种题材、各种体裁的课外读物,充分感受祖国语言文字的魅力。为学生推荐一些好的适合学生读的书目,开展读书比赛、优秀诗文朗诵及背诵比赛、读书成果汇报会等等,激励学生到更广阔的天地去感悟语言、积累语言。引导学生多读多温习收集的资料,让学生熟读精思,多读课外读物,强化记忆,以达到巩固积累,记忆犹新,最后化为自己的语言文字,真正获得“积累”。同时,要注重在低年段加强看图写话、口语交际等方面的教学,注重古诗、韵语、熟语等阅读积累,通过提前读写,为中高年段习作作好准备。
  在作文教学中,我们还应认真运用好每篇课文的写作方法,指导学生学会仿写,从而帮助学生打开写作思路。学生经过反复多次的仿写练习,掌握了一定的基本方法后,就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材,发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”,还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放,从仿到创,是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
  五、多给鼓励,增强写作信心,提高作文兴趣
  要使学生对写作产生浓厚的兴趣,还应该对他的作文进行正确客观的评价。对小学生来说,限时完成一篇作文,并不是一件容易的事,他们多么希望老师给予表扬和肯定。因此在评议时,教师应尽可能多的挖掘习作中的“闪光点”多用鲜花,少用棍子,多给鼓励,少给讽刺,让学生感受到自己的优点,看到自己的进步。如遇到一个中等偏下的学生习作,语言很平淡,事情经过写清楚了,但是错别字多,病句不少,我就圈上错别字,不恰当的词、句下面划下横线,然后总评:“你会写,如果没有这些错别字,句子理通顺,这篇文章一定很不错。”肯定的评语,增强学生写作的信心,以后写作,他都尽最大的努力去完成,接二连三的习作都得到师生们的赏识。
  同时,我在作文过程中相机地激发学生的情感,捕捉学生细微的情感变化,及时强化积极的情感,消除消极的情感,让学生带着积极而强烈的情感去写作文。在学生享受大自然之美时,强化他们的愉悦之情;认识到家乡富裕时,强化他们的自豪之情,……继而让学生怀着强烈的愉悦之情、自豪之情等等,去讨论、交谈、写作,自然而然地使学生的习作有了真情实感,增加学生作文兴趣。
  总之,我们只有从农村实际出发,根据农家孩子的特点,帮助他们养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好习惯,指导他们把生活实践、乡土题材与阅读和写作知识紧密联系起来,才能促使他们形成技能技巧,逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。

作者:不详 来源:大可 

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