别“做”公开课和不要“躲猫猫”

余青  湖北荆门市龙泉中学北校

1、别“做”公开课

    上公开课，一般又叫“做课”。一个“做”字，含义复杂。
    有一位高中语文老师，被同行们称为“比赛型”老师，只要有公开课、竞赛课，他能把一节课“做”得风生水起，赏心悦目，他因此获得了不少荣誉，在全市也很有些名气，但是他平时的课让学生感到乏味，学生要么昏昏欲睡，要么做其它的作业，他历年所教班级的学生能力、考试成绩都不太理想。
    曾经听了一个笑话，说老师告诉学生要上公开课了，到时候会答题的举右手，不会答的举左手。于是课堂上出现了群情高昂的互动场面，让听课者感慨学生的素质之高，老师的引导得法，自愧弗如。
    公开课对推动课改能起到一些积极的作用，但是“做”公开课，不论是什么级别的公开课，却会产生两个明显的副作用：一是浪费了老师太多的时间和精力。一堂公开课，老师从选课，研究教材，设计教案，制作课件，到收集资料，费时费力，特别是试讲这个环节更是繁杂。据一名老师讲，她参加市级公开课，仅在校内就试讲了12次，即全年级每个班讲了一次，开了12次讨论会，教案修改了不下于12次。这种课，既或取得了成功，成本也太高了，可以说是本末倒置了。比如，对自己的日常教学工作造成了冲击，而其他老师要“陪听”、要评课，学生要“陪练”，这又对其他听老师的日常教学和学生的正常学习造成影响。二是“做”公开课易对学生造成不良影响。公开课如果掺入太多“做”的成份，难免让学生在潜移默化中受到一次又一次“做假”的教育，老师为人师表的形象蒙受影响，学生的思想更会受到影响。
    眼下的公开课与常态的教学差距很大，已经失去了公开课是应有的作用。因此，公开课要常态化。对于校级公开课，可以纳入日常教学工作中，根据教学进度，随机抽取教学内容，随堂听课；对于更大范围内的公开课，也要尽可能减少“做”功。公开课，评课是关键，公开课只有常态化，才能真正发现我们在教学中需要改进的问题；公开课只有常态化，老师的教学水平才能真正得到提高。