语文课堂教学的语言艺术研究

湖北荆门  余青

　　研究人：余青，湖北荆门市龙泉中学北校语文教研组长，湖北省优秀语文教师，中学高级教师，曾参与国家级“十五”重点课题研究。
　　课题研究的基本内容：
　　１、语文老师课堂教学语言的一般要求。（１）要讲普通话；（２）要简练准确；（３）要通俗流畅；；（４）要有亲和力。
　　２、语文老师课堂教学语言的内在要求。（１）要言之有物；（２）要言之有序；（３）要言之有启；（４）要言之有情。（５）要言之有理。
　　３、语文老师课堂教学语言的高层次要求。（１）要有创新；（２）要有艺术性；（３）要重视体态语言的运用。
　　课题研究的重点：
　　１、语文老师课堂教学语言的内在要求；２、语文老师课堂教学语言的高层次要求。
　　课题研究的难点：
　　语文老师课堂教学语言的高层次要求。
　　市内外同类课题研究状况：
　　经检索相关文献资料，查实市内还没有单位或个人对该课题进行研究；市外有零散的、不同角度的的相关论述，但没有对该课题进行全面、系统的研究成果。
　　课题的理论意义和实践意义：
　　语文是一门既具有工具性，又具有人文性的学科。语文所具有的人文性决定了它拥有其它学科很难具备的艺术特点，而语言又是教师传授知识、传递信息的主要载体之一。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”语文的学科特点和现实的课堂教学方式都要求语文课堂教学要研究教师的语言艺术。这就要求一名合格的语文教师不仅要有良好的道德修养和较高的知识水平，还应努力追求课堂教学的语言艺术。因为高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能让课堂洋溢着生命的激情，使学生得到美的享受和情感的陶冶。因此，从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学的语言艺术。
　　在当前的语文课堂教学中，更多的教师只注重对教学手段的改进、教材内容的挖掘和教学过程、模式的设计，而忽略了语文教学中最基本的要求，即语言的精心组织和优化设计。语文课堂也因此变得沉闷死板，还出现了许多影响教学效果的现象，如生硬死板、繁冗拖沓、陈词滥调、照本宣科等。事实上，教师的语言在很大程度上决定着师生在课堂上互动的效率，决定着学生思维活动和思路的拓展。因此，开展语文课堂教学的语言艺术研究，可以帮助教师规范课堂用语，不断提高教师的语言修养，让老师注意语言的启发性、激励性、形象性等艺术性特征，从而使语文教学达到科学美与艺术美的高度统一，为构建高效语文课堂奠定坚实的基础。