如何培养学生数学学习兴趣

符佐林  贵州安龙

　　在数学教学中，如何使学生领悟出“数学知识源于生活，又服务于生活”的道理，能用数学眼光去观察生活实际和解决实际问题的能力，已成为现阶段每位数学教师重视和思考的问题。新编数学教材从概念的形成、方法的归纳、知识的运用等方面已为这方面的教学创造了很好的条件。如何运用这些条件，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近生活实际，努力提高学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，还需要我们不断的实践和探索。
　　兴趣是最好的老师。在数学教学中，如何培养、激发学生学习兴趣，是课堂教学成败的关键。从教学心理学角度上讲，抓住了学生的这一心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创新。兴趣是学习的最佳营养品和催化剂，学生对学习有兴趣，能取得事半功倍的效果。兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。下面结合本人几年的教学实践，就如何培养、激发学生学习数学的兴趣谈几点体会。
　　一、认识数学的价值、有利于诱导学生的数学学习兴趣
　　邓小平同志说：“科学技术是第一生产力”。科学技术的基础是应用科学，而应用科学的基础是数学，这一论述揭示了数学在生产力中的巨大作用。数学不仅是作为从量的方面处理现实世界中各种关系的科学，而且也要处理有关生产关系的问题，这就是数学的价值。宇宙之大，粒字之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁等各个方面，数学重要作用无处不在。我们要使学生对数学有一个较为全面、科学的认识，不仅要认识到数学中有计算、有逻辑，对提高人的逻辑思维、空间想象能力都有好处；而且要认识到数学在日常生活中的实际应用，数学与人的生活质量和工作效率息息相关，数学为其他学科的建立和发展提供了条件和基础、方法和思想。
　　二、创设问题，有利于激发学生的数学学习兴趣
　　教育心理学认为思维总是从提问题开始的，新课程标准在实施建议中明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，精心设计问题，创设生动有趣的问题情境，鼓励学生大胆思考，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
　　三、以学生为主体，培养学生学习兴趣
　　长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。违背了“教为主导、学为主体”的原则。致使学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。很多学生都感到数学学习吃力，这也是长期以来学生对数学失去兴趣的重要原因。因此课堂教学中废除“注入式”“满堂灌”教法。采取主动探索合作教学模式，让学生成为学习的主人，通过点拨、启发、诱发、调控让他们自主展示自己才华和智慧，同时注重培养学生各种数学思想，重视思维的训练，思想和方法的潜移默化 使学生在学习知识的同时提高数学思维能力。在教学中引导学生对所学知识进行归纳总结，这样既培养了学生分析问题解决问题能力，又培养了独立研究、发现问题能力和创新精神。让学生经常有成功感，在快乐中研究数学， 大大激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，降低了学习难度。
　　四、处理好跟学生的关系 ，提高学习兴趣
　　在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一 。有些学生是因为讨厌老师，跟老师关系不好，从而也对该老师所上的课程也产生了厌恶，不感兴趣。中国传统思想在严重“尊师”思想的影响下造成了老师与学生之间存在不可逾越的“鸿沟”，在教学过程中教师往往过分严肃，学生过分紧张，再加上数学不同于文科，故事性的内容少，更加使学生失去学习的兴趣，学生很容易感到疲惫懈怠，致使一部分学生特别是差生把学习数学当成是服“若役”。要改变这种状况，教师要真诚地热爱学生，教学中，教师只有对每一个学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心、积极向上地学习，才能使学生“亲其师，信其道＂，在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能有创新的灵感。
　　五、利用多媒体教学，激发学生学习兴趣
　　数学本身比较抽象、枯燥，传统的教学方法使学生创新能力难以提高，而多媒体能将抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，这些特点，对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养发挥巨大的作用。 要提高课堂教学效率必须改进教学方法和教学手段，传统教学的大部分时间由教师讲，学生被动地听，导致单位时间内的教学效率不高。心理学家的研究表明：在学习中，同时使用视、听觉，能明显地提高记忆和学习效率，由于多媒体教学同时提供了图形、声音、语言等交互界面和窗口交互操作，编制了符合学生心理特点的电脑程序，并在课堂教学中适当运用，有利于优化学习过程，调动学习者的积极性，使学生具有较好的学习效果。随着现代教育技术的推广，多媒体教学已是必不可少的了。由于它具有图、文、声、像并茂的特点，所以它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。人们常说听到的不如看到的，由于数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，而学生的思维特点又是以直观形象思维为主。因此，在教学当中，教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，变有意注意为无意注意，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。在数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，设计课件时从以下方面考虑情况： １、增加问题情景设计，激起课堂高潮 。在对一堂课进行设计时，采用网络技巧及特写处理，并进行问题的情景设计，使学生更容易理解，配上轻松的背景音乐，是让学生能轻松愉快地学好数学的重要方法。２、考虑学生的学习规律，培养师生感情 。课堂４５分钟学生如果老是听着老师来讲，学生思维很疲倦的。有了多媒体以后，能吸引学生的注意力，再加上我们在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又能注意学生的学习反应，克服了因人机对话造成的情感淡薄的问题，同时培养了学生的情商。
　　六、重视学生实际动手能力的培养，以鼓励为主，培养学习兴趣
　　在教学过程中，我们即要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参与到学习活动中，才能让学生获得比较客观的感知认识，才有利于增加学生知识储存，有利于学生对知识点的理解。因此，在教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，提高学习兴趣，获取知识。＂好表扬＂是学生的重要的心理特点。可点头表示肯定，说“好”或者“对”表示赞许，也可以说句鼓励的话“真好”“真会动脑筋”还可以要求大家鼓掌或插上小红旗等形式，对学习上的进步表示祝贺，这样做可以给学生极大鼓舞，要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度的调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。