浅谈在农村初中数学教学中的素质教育

石德彪  贵州平塘

　　数学是培养学生动脑、动口、动手的一门综合性课程，又是培养学生的思维能力、空间想象能力，创造能力的学科，在当前经济发展社会里，我们又该如何去教育农村孩子学好数学呢？
　　一、创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣
　　创设问题情境使学生思维进入学习数学的状态，再充分激发学生的兴趣。兴趣是学习的动力，这种动力能使学生产生对知识的求知欲望，使他们在愉快的学习中获得数学知识。
　　数学是一门抽象性和概括性很强的学科，曾有人说过：宇宙万物都离不开数学的运算。在素质教育的今天，我们该如何去教育学生？在农村教育条件各方面都比较薄弱的情况下，大部分中学生基础较差，有的甚至连小学基础性数学运算都不会。我们在课堂上要让他们多做基础题，让他们体验成功的喜悦。同时老师多给学生表扬和鼓励，培养学生的自信心，这可以调动学生的学习兴趣。这样他们在课堂上会认真听讲，思考问题和解答问题也会更积极。这种引导学生进入学习新知识课堂的方法，会使他们对新知识的求知欲望更加强烈。
　　二、树立先进教育理念，敢于冲破传统观念
　　去年教师节前夕，温家宝总理到北京某中学看望师生并听了课，总理指出，当前我国的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求，要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆探索和改革。
　　作为一名农村数学教师，我们又该如何去培养孩子成为国家的优秀人才呢？
　　①在进入新课教学时我们可以采用导入法，列举我们在现实生活中可以看到、听到的一些事例引入新课，把学生的注意力牢牢地吸引住；还可以运用多媒体教学，培养学生空间想象能力，充分发挥学生的主体作用，重新树立学生的信心，在课堂上多给予他们机会激发差生的学习热情，循序渐进地考试，首先要让大部分学生都能及格，以后再渐渐加大难度，使差生在多次都能尝到成功的甜头，有意让差生回答一些力所能及的问题，给予他们表现自我的机会。在课外时，老师多例举一些我们身边成绩优秀人物的事迹，从心灵上去感化他们。
　　②加强“三基”教学，从而提高能力
　　在对差生进行思想教育的同时，还要对他们加强基础知识，基本技能和基本方法的教学，努力发展思维能力，因为差生对数学概念常常是知其然而不知其所以然的，没有概念、推理的实质性，有些甚至混淆不清，不顾已知条件乱套用公式，这时，我们在讲清概念的同时，还要阐明新、旧概念之间的区别与联系，还给予归纳总结，提高学生的辨别能力，深化对概念的理解。
　　③改革我们的教学教法，提高成绩
　　差等生抽象思维能力差，观察能力不好，因此，我们在课堂教学中，如果照本宣科，就会导致差生似懂非懂，我们应举实例，围绕这个概念讲解清楚，讲解时，要常用“动手、动脑、动口、相结合，在适当时给差生点拨。总之，指导思想都离不开启发式教学。
　　④发展差生思维能力
　　在教学中，能力的培养是不可忽视的，虽然差生的基本知识掌握不好，也要在教学中循序渐进地培养差生的能力。在具体教学中，考虑到差生的实际情况，主要是运算能力，联想能力和发现思维能力的培养，有时差生在做题时，思路正确，但却运算缓慢，找不到运算技巧，以至于事倍功半，因此，在教学中要特别重视对差生定理、公式、推理、法则的教学。在讲解例题时，特别要阐明它的算理、算法、板书做到规范、整洁，也要求学生做到合理有序的练习。
　　三、激发学生的学习动机方法
　　中学教学阶段应根据每个学生个体差异因材施教，注意发挥每个学生的积极因素，使他们的能力都能得到最大限度的发展。长期以来对于如何挖掘差生的积极因素、如何激发差生的学习动机，一直是难以解决而又值得探讨的问题。
首先得肯定差生有学习动机，他们对学习也有渴求与需要，只是没有遇到机会让他们闪光发热。大多数差生在主观上并不愿意落后，只是由于种种原因在一段时间内落后了，如果老师、同学这时不向他们伸出援助之手，他们就会跟不上前进的步伐。如果没有人信任他们、理解他们，那么他们的学习动机也会渐渐淡漠甚至消失。
　　①创造条件使差生在数学活动中获得成功感
　　心理家研究表明：学生如果没有学习动力，就不会产生学习的需要。从数学学习活动中获得的成功感，则可产生巨大的内动力。
　　从一个简单的对比试验可知：相同内容的数学练习课，在同年级两个班中用不同的方法组织练习，效果截然不同。
　　在（１）班用一次性把数学练习课全部给出，让学生一口气做下去，尽管题目有易有难，但大多数差生看到那么多题目，从心理上产生了畏惧情绪，甚至根本没有信心做下去。同学们有不做的，有抄袭的，这样一节练习课对他们来说几乎是无收获的。
　　在（２）班，教师把练习题分作五个层次，逐步加大难度依次出现，其中第一层次的题是所有学生都有把握获得成功的，将学生分为四组，指定每组差生先在下面做好了再上讲台上来讲解，由于题目比较简单，一般差生都能讲解出来。这时，教师对他们逐一表扬。使他们从心理上产生自豪感，满足感，成功感。然后再激发差生做第二层次题目。这对差生再次产生获取成功的感受，他们就会愉快地、自觉地独立完成下去，尽管难度逐步加大，由于教师调动了差生的积极性，他们是愿意做下去的。
　　②抓住学生的好胜心理，在数学教学中激发差生的求知欲
　　求知欲有着强有力的刺激作用，它将唤醒并迫使大脑加强工作，抓住学生的心理，根据学生思维发展的规律进行科学的引导。
　　中学生对新鲜事物都有敏感性，好奇心，差生也毫不例外，甚至更为突出，具有强烈的自我表现和好胜心理。依据差生这种心理，在教学中采用“挑战”的方法常常能激发差生的求知欲。
　　③紧扣学生期待心理，在数学活动评价中使差生获得满足感
　　从实际出发，对不同的学生提出不同的要求，并给予及时的评价，是激发差生学习动机成果的重要方式。这对差生尤为重要。
在讲评中，学生都有一种期待心理（希望得到好评）。对于不同层次的学生，采用不同的评价方式。对于差生的评价要抓住每一点进步， 使他们感到教师的信任，同学们的鼓励，从心理上获得满足。
　　如在一次数学课上，老师出了这样一道题计算：
                                           

　　让学生思考片刻后，叫一名差生在黑板上写出来。该生解题如下：
　　解：原式

       
　　这题解法显然不完全正确，但老师没有立即给予批评纠正。首先肯定该生解题思路的正确成分，方法正确，有很大进步，这时，老师问问大家：“你们做得结果和他一样的举手。”（当然有不少同学也会这样做）教师接着问：“这道题的结果完全正确吗？对于
                                   

要满足什么条件？题目告诉我们了吗？再请某同学想想还有没有其他可能呢？经过教师的点拨，该生悟出道理，结果又重新做出如下结果：