小学数学教学中如何培养学生的口算能力

杜相贵  贵州兴仁

　　人们在日常生活中，常用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算，用口算方便易行，灵活快速。口算是估算和笔算的基础，口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形成。学生口算时，既要耳听，又要眼看，既要说话，又要心记，从某种意义上说是耳、眼、心、口四种感官的有机结合。因此，要提高学生的计算能力，必须抓好口算这个基础。
　　计算能力的培养，不只是低年级的事情，应当贯穿于小学数学教学全过程。培养学生的口算能力，要根据教材内容，考虑学生的特征，采取积极有效的方法去进行，现就如何加强口算能力的培养谈谈笔者的几点看法：
    １、加强基本训练，夯实口算基础。基本口算的重点是２０以内的加减法和表内乘除法。口算要天天练，其练习题的编排，可按巩固基础知识、提高运算基本技能和形成技巧这样的顺序进行，训练的方式主要是视听和听算等。只有这些基本口算掌握扎实了，才能切实有效地提同口算能力。
    ２、讲究训练形式，激发口算兴趣。“兴趣是最好的老师”。机械重复的训练，会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦，激发不起训练的兴趣，不能调动起学生的积极性。为了提高学生的口算兴趣，寓教于乐，结合教学内容，每天让学生视算或听算２０道左右题目，并采取多种形式训练：如既可用口算比赛、对口令、游戏、竞赛、集体抢答等方式又可用卡片、小黑板或扑克牌等印发口算题、限时比赛等方式。口算作为新授课的铺垫，使新旧知识自然过渡。也可以让学生自编口算题，进行同桌对问或小组比赛。总之多种形式的口算训练，可以使全班学生积极参与，从而使每个学生有练习的机会，达到激发学生兴趣之目的。
    ３、注意探索规律，灵活正确运用运算定律，提高口算速度。到了小学高年级，学生掌握的数学知识已逐渐增多，这时应注意探索规律，提高对数据特征的观察力，或对式题的变形能力及推理能力来提高口算速度。如：在掌握２５×４＝１００的基础上，可推出２．５×４＝１０，０．２５×４＝１等，还可以不计算推出０．２５×８＝２……，在掌握１２５×８＝１０００的基础上，可推出１２．５×８＝１００，１．２５×８＝１０，０．１２５×８＝１，又如加法计算，３９＋４９＋６１＋５１＝，经观察运用加法交换律在头脑中能将算式调整为３９＋６１＋４９＋５１，则立即得结果。进一步发展，则２５×４８＝２５×４×１２＝１００×１２＝１２００。再如“３５×９９＋３５”学生在头脑中可以这样想，９９个３５加上１个３５等于１００个３５相加，结果是３５００。这样的口算也不难掌握，在训练中，要注意循序渐进，教师要注意指导与示范，并长期坚持练习，从而提高学生的口算能力。
    ４、增强口算意识，养成口算习惯。培养口算能力，重在平时，贵在坚持。也就是要增强口算意识，养成口算习惯。无论是小数目还是具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算或部分能用口算的尽量引导学生用口算解决，这样才有利于提高学生的判断能力，训练反应速度，同时可以熟练巩固口算方法，进一步转化为技能。
　　总之，冰冻三尺，非一日之寒，口算能力的培养不是一朝一夕就能达到的，要靠教师长期不懈的努力、持之以恒的训练，不断归纳总结，才能逐步培养学生良好的口算习惯，从而培养学生的口算能力。