农村小学低年级语文教学方法初探

陈前琴  贵州省安顺

    低年级是刚入学的阶段，就如我们农村的一句话：万丈高楼平地起，千里之行始于足下，首先基础必须夯实打牢。读书也是一样，针对这一情况，结合我的教学心得，提出以下几点：
    一、改变教学观念
    传统的教学观念是：教师手中“一本书、一言堂、一锅煮”将备课当成“抄教案”、将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”，我教你学，整堂课就是解决“是什么”、“为什么”的问题，形成了教师当主角，少数优生当配角，多数差生当观众的教学模式。学生只是被动的接受，而不是主动的接受，教师没有起到真正的引导作用，与之相应的就是检验学生对知识记忆程度的手段是考试，考试成绩的好坏优劣成为评价教师教学成败的主要依据，这就促使教师在教学过程中紧紧围绕考试大纲，怎样考就怎样教，考什么就教什么，不是充分挖掘学生的创新潜力，而是要求学生死记硬背。就呈现出了表面上的“尖子生”和“差生”。
    在思维发展的道路上，则局限于课本和老师规定的范围内束缚了学生的思维，扼杀了学生的创新意识，无法拓展学生的思维，所以，在教学过程中， 我们要明确作为教师不是万能的，其作用是帮助、引导学生学习，让他们积极乐意的去学习，让他们感到学习是一件非常愉快的事情，而不是痛苦的事情，我们交给学生的不是一座“金山”，而是如何开启这“金山”的大门。这就是人们常说的“送药不如送方”。
    二、掌握好时间
    小学低年级注意力不集中，在语文教学中，切勿满堂贯，学生年龄小，无法接受。在40分钟的课堂上，授课的最佳时间是前二十五分钟，在后十五分钟针对低年级学生好动的特点，用游戏或比一比等方式巩固所授新课内容，这样能让学生学起来轻松，又能掌握本节课内容。
    三、调动学生在课堂上学习的积极性
    低年级学生注意力不集中，这就需要教师在教学过程中调动学生学习的积极性，让学生在玩中学、学中玩，真正做到劳逸结合。比如：适时利用本节课所学内容进行猜谜语、讲故事等活动，解除学生的疲劳和唤起他们的注意力，在低年级、识字量非常大，在教学识字时，应用生字卡片让学生认读、尝试读、抢读。针对反映稍慢一点的学生，出示某一个稍微简单一点的字后要求举手回答，给予他的机会，这样就可以调动了全班同学的积极性，也避免有一些学生在整堂课上都没有发言的情况，还可以通过生说生评、生说师评、师说生评等形式让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感。
    四、在低年级的教学中，教师的语言要具有激励性，语气要给学生以和蔼的感觉
    学生是教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要多采用鼓励性的语言，因为学生总注重教师的评价，在课堂上，教师一句可能自认为无意的语语，往往会左右学生的听课情绪，利用和蔼的语言对学生进行积极的评价，从而可以提起学习兴趣，提高学习效果。如在学生朗读时可说：“读得很好，大家给他一点掌声。”举手认读生字时，可以让另外的学生进行评价，然后对评的学生说：“很好，你将会成为一个好老师的。”这样既能集中学生的注意力，又能培养学生的判断力。
    五、教学方式
    学生是核心，是关键，在农村低年级的教学中，首先要改变那种教师唱独角戏的方式，把时间留给学生，把权利留给学生，教师重在发现学生不会的地方，鼓励学生之间进行交流、讨论，提出不理解的问题，让学生做学习的主人，让他们自己去探索，在教学过程中，利用开火车、比一比等形式，营造一个良好的课堂氛围，让学生愿学、乐学。
    综上所述，作为一名农村低年级语文教师，应根据家长无法顾及孩子学习的实际情况以及低年级学生好动的特点进行有针对性的备课，营造一个宽松的学习氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性。让他们感受到学习的乐趣。